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2016考研教育学知识点:教育心理学(8)

    【问题解决能力与创造性的培养】
  (一)当代有关能力的基本理论——1.斯皮尔曼的智力二因素说:将智力分为一般因素(g因素)和特殊因素(s因素)两类;2.卡特尔的晶体智力和流体智力:流体智力是建立在脑发育基础上的基本上与文化无关的、非言语的心智能力;晶体智力是指解决问题的能力;3.吉尔福特的三维智力理论:将智力分为操作、产物和内容三个维度150多种智力因素;4.多元智力理论:美国心理学家加德纳认为,智力的内涵是多元的,每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为,可分为①言语-语言智力②逻辑—数理智力③空间智力④音乐智力⑤运动智力⑥社交智力⑦自我反省能力⑧自然观察者智力⑨存在智力;5.斯腾伯格的成功(三元)智力理论:认为成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力,包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量,强调比较、判断、评估等分析思维能力;创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力;实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力,包括使用、运用及应用知识的能力;成功智力是一个有机整体,用分析性智力发现好的解决办法,用创造性智力找对问题,用实践性智力来解决实际问题,只有这三个方面协调、平衡时才最为有效;
  (二)问题解决——1.问题及其问题解决:问题就是已有信息与目标值间的某些障碍,需要克服的情境,问题有已有信息、目标、条件和障碍四个成分;问题解决就是指由问题所引发,运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程;2.问题解决的方法:(1)结构良好问题的解决过程①理解和表征问题②制订计划,选择适当策略,寻求解答(有算法式和启发式两种)③应用策略,执行计划,尝试解答④评价反思;(2)结构不良问题的解决过程①理清问题及其情境限制②澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系③提出可能的解决方法④评价各种方法的有效性⑤对问题表征和解法的反思监控⑥实施、监察解决方案⑦调整解决方案;3.问题解决的影响因素:①有关的知识经验;②个体的智能与动机;③问题情景与表征方式;④思维定势与功能固着;⑤原型启发与酝酿效应;4.问题解决能力的培养:①充分利用已有经验,形成知识结构体系;②分析问题的构成,把握问题解决规律;③开展研究性学习,发挥学生的主动性;④教授问题解决策略,灵活变换问题;⑤允许学生大胆猜想,鼓励实践验证;
  (三)创造性及其培养——1.创造性的基本概念:不是单一的能力,而是以创造性思维为核心的多种能力的综合;2.创造性的基本结构:(1)创造性认知品质①创造性思维(具有流畅性、灵活性、独创性等特点)②创造性想象③创造性认知策略;(2)创造性人格品质①创造性动力特征②创造性情意特征③创造性人格特质;(3)创造性适应品质;3.创造性思维的训练:(1)脑激励法,又称为头脑风暴法;(2)吉尔福特的创造性培养方法,即发散思维和转化(即对信息的重新组合),包括①拓宽问题;②分解问题;③常打问号④快速联想,暂不评价;⑤持续地努力思考;⑥列举属性;⑦形成联系;⑧捕捉灵感;(3)分合法(戈登),其核心思想是“使熟悉的东西变新颖”和“使陌生的东西变熟悉”;包括①狂想类比②直接类比③拟人类比④符号类比;(4)自由联想法;
  4.创造性能力的培养:①营造鼓励创造的环境②培养创造性的教师队伍③培育创造意识,激发创造动机④开设创造性课程,教给创作技法⑤发展和培养创造性思维⑥塑造创造性人格。
发布与修改日期:2014-08-18
责任编辑:凯程教育

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